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一年级常规调研反馈
一年级常规调研反馈
作者:周丽琴    文章来源:本站原创    点击数:722    更新时间:2018/11/26

一年级教学常规调研反馈(2018.11

一年级,是培养良好习惯的最佳启蒙期、关键期。良好的开端是成功的一半。开始的常规做得好,后面就会很轻松。为了了解一年级大半个学期来,常规落实得怎么样,学习状态怎么样,语文汉字认读、数学口算能否达标?各科学科素养培养的怎么样了?教导处于上周四组织了大部分行政,抽调了部分年级组长、教研组长、备课组长通过“听、查、看、测”等形式,对一年级各班的班级管理,教学常规、学生的行为规范和习惯、口算能力、生字认读能力做了一次全方位的调研。

本次调研,从早读晨会到午间休息,到大课间活动、再到路队放学,一天跟踪调研共听课30节,其中包括晨会课(心健课)、语文课、数学课、社团活动课、道德与法治课、音体美等。还查看了每位任课教师的备课和作业批改,抽测了各班学生的生字认读与五分钟口算。通过调研,我们发现:

一、学生良好的常规已逐渐养成。

绝大多数的学生已经初步养成了良好的学习习惯,课前都能认真做好准备工作,静静地等待老师上课,课上坐得端端正正,专心听讲,积极举手发言,读书、写字姿势规范到位,作业整洁工整,排队做操秩序井然,餐前自觉排队有序洗手、用餐安静不浪费,在老师的带领下积极参与晨扫。学生也有了一定的学科素养,如语文听说读写的基本素养,数学的计算和思维素养,音乐、美术、体育等也已体现出学科素养智慧之雏形……这些习惯的养成,都离不开一年级每一位老师的辛勤付出,离不开每一位老师的悉心指导与关爱。所有的班主任都能在7:30前到教室带领学生晨扫、晨读,周四的晨会课是心理健康教育,所有班主任都能紧扣“合作”“团队”等关键词对学生进行常规教育,创设情境,导之以行。徐美琴老师通过讲述有趣的故事将学生带入问题情境,再联系生活实际来谈自己是如何照顾身边的弟弟妹妹,从而引导到话题的讨论:同学之间该怎样玩。在你猜我演的自主交流中,学会细致观察,感知学生心情,并与之和睦相处。学生自由表达,老师顺势诱导,有效地导之以行。戴金霞老师让学生说说平时自己和同学是怎样相处的?对你要和别人商量事情时应该怎样提出要求等让学生身临其境、现身说法,感受到课间不良的与人相处现象的不妥以及会引起的连锁反应,教育效果好。

二、 “力行课堂”的构建已基本成型。

丁洁老师的语文课注重在情境中学汉字,学习与生活相融合;在发现中学汉字,感受探究学习的乐趣,充满语文味;大胆教学生创编小儿歌,适度拓展;写字教学有法而又指导细致。同时也非常重视对孩子们各方面习惯的培养,比如:读书不能拖调,注意停顿,始终关注学生是否专心听讲。老师寓教育于点评之中,和蔼可亲,有耐心,能随时关注学生的学习状态,指正学生的不良行为,纠正学生的读姿写姿;丁老师执教的劳技课内容《系鞋带》,以趣味盎然的视频引发学生兴趣,用教具演示,让每位学生动手操作,老师走下来指导。学生学得很认真,很多同学课堂上就学会了系鞋带。执教的道德与法治《校园里的号令》,结合校园里的各种号令,让学生自由说说听到这样的号令应该做什么,怎样做,重申了号令的作用。对于一年级孩子来说良好习惯的培养落到了实处。课堂上励机制的运用,让孩子们兴趣盎然。

徐美琴老师的语文课凸显两大特征,一是立足生本,训练细致而扎实。基于学生特点,用猜谜的方式,媒体演示汉字的演变过程来调动学习的兴趣,并帮助记忆。用规范的句式引导学生说一句话,说得完整而丰富。生字教学非常扎实,引导学生联系生活实际来理解字义,引导学生从观察字形结构到观察笔画的细微变化,再按笔顺书空,最后示范书写的步骤学习。学生循着老师这样教字的方法,逐步学会学习汉字的规律与方法。二是立足生活,拓展有序而丰富。教学的意义在于由一节课拓展延伸至丰富的生活世界。徐老师在教学时,由小书包这一课的词串教学,将学生的生活实际真正打开,做到由书本向生活的拓展,除了书本中介绍到的文具,还拓展认识了其他文具的名称,以此认识更多的汉字。鼓励学生在生活中识字,并有强烈的识字兴趣与愿望。这是课标的要求,也是徐老师本节课中呈现出的教学理念。

张钰老师在课堂上能关注学生课堂常规,注重学生的坐姿,培养认真倾听的习惯。《小书包》第一课时的教学容量适当,教学条理清晰,多媒体课件形象生动,课外拓展适当,注重朗读,学生发言覆盖面较大。对于一个新教师,我们本着对她更高要求的原则,对她的课堂提出如下建议:识字教学里词语朗读不仅要读准字音,还要读出词串的停顿,包括每行词语之间的停顿和行与行之间的停顿,以读出韵文的韵味。同时要特别关注学生的课堂常规,随时关注每位学生的课堂表现,不可放任自流。希望在教学过程中扎实规范,让学生安静守纪,一切行动听指挥,这样教学效果好。张钰老师的劳技课,交给学生系鞋带的方法,通过看一看导入新课,示范引路,学生动手练习这些过程,圆满完成本节劳技课的任务。对后续的活动有指导意义。如果能更让学生新手系一系鞋鞋带,教师语言更富有感染力、鼓动性,教学效果将更好。

戴金霞老师的语文课时刻关注着每个孩子的听讲、发言、读书、坐姿等方面,用心地鼓励每一个孩子,让每一个孩子都能享受到课堂的乐趣,成功的喜悦,对于表现突出的同学给予掌声等一系列手段来激励着孩子,一堂课下来,孩子们一直都很专心,整节课都精神饱满,情绪高涨。写字课上,戴老师一个字一个字地详细示范,一个人一个人地巡视指导,注重孩子的坐姿和写姿、注重书写的结构和笔画。一本本整洁的作业本上,有的打上了红圈圈,有的画了五角星.....可见戴老师语文教育质量抓在平时。

宋淑春老师的语文课备课认真,整节课紧紧围绕教材展开教学,同时又注重拓展训练,一个包,既可以表示量词,又可以表示动作,还可以是一样事物……宋老师的课更多体现的是一个高年级老师的风范,对于如何拓展、如何提升,宋老师提出了更高的要求,整节课大部分孩子听讲认真,发言积极。

郑赟老师课堂教学精神饱满,声音洪亮,中气很足。识字课《小书包》第一课时的教学中,郑老师能抓住重点,攻克难点,始终围绕识字展开教学活动。她善于启发,利用学生已有的经验识字,在教学生字时,能利用多媒体把图片、古文字、实物等联系起来,进行直观形象的识字,学生感兴趣,记得牢。郑老师还注重学生的积累,进行了大量的拓展训练,丰富学生的词汇量。她从一个“包”字出发,可以用作名词的有背包、手包、书包、钱包等,可以作为食物名称的有:包子,小笼包。可以用作动词的有包书,包粽子,包糖果。可以用作量词的有:一包糖,一包米,一包面粉等。在对词语的理解时,郑老师始终从学生身边的具体实物出发,认识这些文具名称,让学生在轻松愉悦的氛围中学习新课。

王莉老师的数学课目标把握精准、教学重点突出。复习题的设计针对性强,为新知教学做了很好的铺垫;新授注重理解图意,加强数量关系的教学。计算时突出运算顺序的教学,说明教师吃透了教材,教学设计精准、教学方法到位。练习由易到难,收放自如,学生掌握也很好。语言富有童趣、关注全体学生。课堂教学中,王老师不停地用激励的语言鼓励学生回答问题,组织课堂,有条不紊的进行教学;能关注到大多数孩子,随时调整教学方式方法,课堂驾驭能力较强;教师还能认真倾听学生发言,及时辨误纠错,在细节中体现教育智慧。

柯俊芬老师的课堂节奏比较快,调控手段较多,评价多样,注重学生数学习惯的培养,比如回答问题完整、画线用尺、计算细心等,比较注重学生思维能力的培养,比如经常听到柯老师问:你是怎么想的?为什么不可以这样做?还有其他不同的想法吗?这些问题的设计,看似平常,可是经常这样训练,学生的思维会慢慢从直观变的抽象。

张真智老师的课堂,让我们感觉到了“教育无痕”的自然,她亲切自然的教态、扎实的数学基本功,衔接无痕的引导语和精练的评价语言都非常到位,激发了学生的学习热情,思她的课堂上学生思维活跃,发言积极,兴趣盎然。她设计的清晰而结构严谨的教学流程,突出了重点,化解了难点,她能根据低年级学生的特点,注重用要求与激励同步的方法来组织教学,注重情境性与情趣性,采用多媒体课件创设有效的教学情境,学生在观察、思考、交流中,感受运算顺序的自然生成。并在启发、评价、交流中深化了学生对加减混合题目的计算方法,有效地实现了教学目标,让学生在轻松、愉悦的氛围中学有所得,张老师的课堂是高效的课堂。

吴娟老师的美术课,能做好示范画,然后让学生再展开自己的想象画画。很多孩子的画富有想象,有自己的创造,颜色搭配绚丽多彩;邹彬老师的国际象棋课,课前准备充分,课堂调控能力强,知识讲解深入浅出,方法指导浅显易懂,课堂气氛活跃,学生兴趣浓厚,学习积极性高。张欣诺老师的音乐课寓教于乐,将音乐的欣赏与想象在学生的听、说、演中逐步完成教学目标。老师有序组织,课堂生动活泼,学生兴趣盎然;陆辉老师的体育课能组织学生进行基本练习(报数),训练学生跳绳技能。能规范上好体育课。

三、班级管理各显身手。

在班级管理上,各位老师也都建立了一套奖励制度,培养学生的个人荣誉感,用榜样激励进步。班级黑板的一角都写清楚一周行为训练的重点,围绕重点,有目的地进行一周训练。比如一(2黑板正前上方,老师用红粉笔醒目地写着“入室即安静”“握笔歌:老大老二对对齐,中间留点小缝隙。老三顶在底下面,老四老五齐托住。”“写字三个一:一尺一拳一寸”“练字三步走:写;比;改”。老师用口诀长期强化训练课堂常规与写字常规,所以学生个个写字姿势端正、书写清楚漂亮同时老师们也积极培养小助手,早读课有四个班级是小助手在上面领读,让学生自己参与班级管理。课前,小助手们就会用编好的儿歌口诀跟同学们进行互动的应答,让孩子在耳熟能详的儿歌口诀中养成了良好的学习习惯。所有班主任,基本上都能在课间实行坐班制,教室里的孩子休息的,活动的,秩序井然,基本没有大声喧哗、你追我跑的现象。管理的智慧充盈在教学的每一个环节中,在轻松的赏识的氛围中,收获着一份成功的喜悦。

四、语数考核均顺利通过。

一(1)班共47人,语文考核了25位孩子认字的过关情况,一分钟最多的孩子认了74个字,最少的只认到19个,平均认字速度每分钟53个。口算测试满分39人,9698分的有7人,不及格1人,32分,均分为98.2分。

一(2)班共48人,语文考核了24位孩子认字的过关情况,一分钟认读达满分的有5人,平均认读汉字76.62个,口算测试满分36人,989人,961人,881人,均分99

一(3)班总人数45人,平均认字速度每分钟54个,口算测试满分35人,987人,963人,均分99.4分。

一(4)班共47人,语文考核了20位孩子认字的过关情况,一分钟最多的孩子认了99个字,最少的只认到28个,平均认字速度每分钟65.1个,口算满分39人,986人,941人,541人,均分98.64分。

一(5)班共48人,语文考核了24位孩子认字的过关情况,一分钟最多的孩子认了99个字,最少的只认到20个,平均认字速度每分钟57.7个,口算测试满分42人,均分99.5分。

一(6)班语文考核了20位孩子认字的过关情况,大多数孩子能在规定时间内认读60-70个生字,只有一两个学生速度较慢,平均认字速度每分钟64.2;数学5分钟口算50道题测试,全班47人,1人请假,41100分,498分,196分,总分4588,平均分99.74

每分钟识字数和口算均分统计表

班级

平均每分钟识字数

口算均分

一(1)班

53

98.2

一(2)班

76.62

99

一(3)班

54

99.4

一(4)班

65.1

98.640z

一(5)班

57.7

99.5

一(6)班

64.2

99.74

五、存在的问题以及整改的措施。

1关于课堂听讲问题:部分班级课堂上感觉小声音比较多,有部分孩子整节课只有听了十多分钟,然后就开始自己玩自己的,自己做自己的事情,教师也没有及时关注这部分孩子。老师课堂上的激励性评价较少,调动不了孩子的积极性。写字时,有部分孩子的握笔姿势和写字姿势不正确,还需要多加强调。建议老师课堂上能关注全体学生,及时强调课堂纪律,培养学生良好的课堂听讲习惯。

建议:课堂上表扬可以多种方式,如小组争星、奖小红花等,不只局限于掌声激励,一堂课下来,大部分孩子都很专心,整节课都精神饱满,情绪高涨,但有一小部分学生思想不集中,需要多加提醒,另外学生的坐姿和握笔姿势也要进行纠正。

2、关于学生作业:由于刚刚开始汉字的书写,有个别学生的作业格式不太规范,基本笔画的书写不够到位。部分学生作业情况不是很理想,字迹潦草,画线歪歪扭扭,教师批改的等第过于随意潦草。对于低年级来说,这种情况很正常。在教学中,写字指导要更加扎实到位,教给学生观察的方法,书写的技巧,要注重过程性指导,加强个别指导。课堂教学中应注意学生写字姿势的纠正。建议在班级中开展书写比赛、优秀作业展、把字迹漂亮的作业放在微信群里(可制成美篇播放),供家长欣赏借鉴,为其他孩子树立榜样。争取家长的配合督促等方法,加强练习。相信经过一段时间的训练,孩子步入正轨,慢慢会把字写好。

3、关于课间纪律建议:低年级学生比较好动,课间难免有追逐打闹、大声喧哗现象,班主任和任课老师要利用晨会、班队课、课堂对学生进行教育,强调课间活动“三轻轻”,轻声慢步过走廊。还可以选一批小干部,协助教师巡查。

4、关于生字认读建议对于班级里有认读问题的学生,要利用一切可以利用的时间,去让孩子认读,也可以编一些好记的儿歌、故事帮助记忆。也要争取家庭配合,把识字卡片交给家长,让家长在家反复让孩子练习。

5、关注思维培养建议低年级以形象思维为主,低年级的动手操作在课堂中有较为重要的作用,如能经常放手让学生动手、动嘴、每天坚持练一两道有思维含量的小题,更利于学生思维能力的形成和发展。

毛主席曾经说过“好孩子是夸出来的”,我们要多采取一些正面的激励,培养孩子强烈的自信心和上进心,用榜样的力量来促进良好习惯的养成。教学常规要常抓不懈,课堂常规更要抓的更细,这样才能使孩子从小就养成良好的学习习惯。

 

宜兴市阳羡小学教导处

2018.11

 


文章录入:周丽琴    责任编辑:周丽琴 
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