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低年级写字教学策略
低年级写字教学策略

低年级写字教学策略

 

一、各个年级段写字要求

第一学段(1~2年级):

★掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

 

★努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

 

第二学段(3~4年级)

     能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

     写字姿势正确,有良好的书写习惯。

 

第三学段(5~6年级)

     硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。

     能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。

     写字姿势正确,有良好的书写习惯。

 

 

口诀、歌谣引领在小学低段写字教学中的重要性传统的写字教学枯燥乏味,小学生无法集中注意力,也就无法高效地学习吸收。针对这一特点,我发现了通俗易懂的口诀、歌谣引领所起到的独特作用:既得体规范又不拘谨,同时帮助学生吸引兴趣,使其注意力集中,能端正他们的写字态度,纠正写字姿势,同时又能快速高效掌握写字要领,并利于课后的巩固复习,可谓一举多得。二、口诀、歌谣引领在小学低段写字教学中的具体运用1.口诀、歌谣引领,激发写字兴趣在我校自编的《经典诵读》中,收录有这样一首《汉字歌》:汉字四四方,优美世无双。甲骨铭千载,钟鼎刻辉煌。竹简记春秋,绢帛录诗行。电脑传信息,妙字组华章。楷草隶篆行,欧柳颜赵王。横平竖又直,龙飞凤也翔。从小学规范,长大写得棒。开学初,我把它端端正正抄在教室后边的黑板上,注上拼音,让学生诵读。又借机拿出一首《书法意义歌》:写好中国字,认真好作风。写好中国字,手脑眼力高。写好中国字,艺术来审美。写好中国字,个人形象好。这些歌谣向学生传递着这样一个信息:祖国的汉字历史悠久,美观大方,而要认真学习,必须从小勤练。学生诵读着这些歌谣,于潜移默化中被汉字所吸引

 

 

 一、问题的提出

《语文课程标准》中对写字提出了明确的要求:养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。在语文学习中,写字和识字同样重要,识字更多的是获取知识,而写字更多的则是体验艺术。然而,写字是一项十分精细的活动。这种活动的顺利进行,需要眼睛、大脑、双手(手臂、手腕、手指)等器官的高度协调。观察一下新入学的一年级学生,我们不难发现80%以上的孩子没有正确的写字姿势,握笔姿势更是各有特点,到了二、三年级,很多学生不会读帖,不能很好地掌握汉字的间架结构,这一系列的问题严重影响了学生书写能力的发展及书写水平的提高。

为提高学生的书写水平,我尝试了许多办法,但收效甚微。在语文课堂上,我发现所有的学生对琅琅上口的儿歌都十分感兴趣,而且记诵很快,这给了我很大启发。于是,我试着编写和借用一些有趣的、易于记诵的口诀来纠正坐姿,指导执笔及书写,收到了事半功倍的效果。

二、具体实施步骤

首先,编、背口诀,纠正不良坐姿。不正确的坐姿不仅使学生的写字受到影响,还会严重影响学生身体的健康发育,使学生易患近视眼。为纠正学生的坐姿,我首先对他们的不良坐姿进行了细致地观察,发现大部分学生身子坐不直,头摆不正,肩放不平等等,针对这些情况,我编写了这样的口诀:头要正,肩要平,两脚放平微微分,一拳,一尺,一寸要记清。我把它命名为《写字姿势歌》,将其写在黑板的一角,让学生记诵,每次写字前就大声读一遍。两周下来,学生有了正确的坐姿,写的字也端正了许多。

其次,编口诀,指导执笔。细心观察一下,可以发现学生的执笔可谓姿态万千,各有特点,不过不正确者居多,而执笔姿势将直接影响书写,进而影响坐姿,因此,执笔姿势正确与否至关重要。为使学生尽快掌握正确的执笔姿势,我首先向学生讲明了正确执笔的重要性,然后讲解了执笔的关键四点”——拇指前、食指前、后和中指前,最后编写了这样的口诀:找准四点记心中,贴好四点空心拳,手离笔尖二厘米,运笔自如靠手指。口诀与执笔姿势图一起张贴于教室的墙上,先背口诀,再照图执笔。一周左右的时间,几乎所有的学生都有了正确的执笔姿势,为写字做好了充分的准备。

再次,依口诀,认真读帖。指导写字的过程中,我们常常会发现这样的情况:学生临帖写字,看的是别人的帖,写的是自己的字,对照一下字帖与自己的字,可以说连照猫画虎也做不到,毫无相似之处,白白浪费了字帖。为使学生养成认真读帖的习惯,我编了这样的口诀:认真看,细分析,抓主笔,记形体。认真看,细分析是要求学生要用心读帖;抓主笔,记形体是读帖的方法。学生记住了口诀,读帖用心了,临帖时做到了心中有数,真是字记脑中好书写,临帖水平大幅度提高。

最后,对字编口诀,指导独立书写。写字最关键的一步自然是独立书写。许多学生描红时描得有模有样,但到独立书写时,由于空间思维能力差或不够用心,总是难以掌握字的间架结构,写出的字基本笔画还可以,但整体看却缺少美感。为使学生尽快掌握字的间架结构,提高独立书写水平,我编写和借用了一些有趣的、易记的、有针对性的口诀进行指导,收到了较好的效果。

1、依口诀,指导写好基本笔画。点、横、竖、撇、捺及钩、折是汉字的基本笔画,写好了基本笔画,才能为写字做好准备。教学中,我首先对基本笔画进行了详细地讲解和示范书写,然后编写了如下口诀指导学生书写:小小一点要点好,学会顿笔很重要;横要平,竖要直,撇有锋,捺有脚;提钩要尖折有角,行笔轻快要记牢;认真练习功夫到,笔画健美字才好。在口诀的引领下,学生很快掌握了基本笔画的写法。

2、一字一口诀,掌握简单形体字。对于一些形体简单的字,笔画较少,但学生容易将其写得呆板,毫无生气,为避免此现象,我为这些字一对一编写了口诀,如,“: 上横仰,下横覆,撇、捺舒展在中间;字, 仰横短,竖画斜,覆横长,字形扁;字,上口略扁居中写,下口略长成并列,字,斜中求正点对正,主次分明撇画匀。学生边读口诀边观察字,并据口诀来书写,字写得漂亮了,形体结构也记住了。

3、分类编口诀,字多易掌握。汉字中存在许多形体结构相近的字,也就是我们所说的形似字,将这些字分类编口诀指导书写,更易于学生掌握。如,宇、宙、室、宫:字如人打伞,上面要遮严,底下皆收尽,不要露外边。喜、吾、委、安等字:好似在盖房,中间一根梁,梁短有危险,梁长是妙方。参、修、须、形等字:三撇有重复,起笔位不同,下撇之首笔,置于上撇腹。有了这些言简意赅的口诀,学生较易抓住字的主笔,及一些特殊部件的写法,书写也就变得容易了。

三、效果

在我的指导下,学生的书写水平得到大幅度提高。在今年学校组织的写字比赛中,我们班获得全校第一名的好成绩,在县教研室组织的写字比赛中,我指导的学生先后有30多人获得一等奖,在今年的艺术展评活动中,部分学生作品受到专家和领导的好评。

四、总结

人们常说:文如其人,字如其人。写字不仅可以巩固识字,对提高文化素养也有重要作用,长期认真地写字,可以陶冶情操,形成审美意识,养成良好的习惯,提高文化素养。编、背口诀,引领写字,降低了书写规范、美观这一要求的难度,激发了学生的写字兴趣,使学生逐步养成了良好的书写习惯,大大提高了书写水平。

 

 

1、工 仰横短,竖画斜,覆横长,字形扁。
这是按笔顺来说,讲得很细,把每个笔画的特点和字形特点说得清清楚楚。

2、口 上宽下窄字形小,边竖内收对称美。最后一笔托上横,生在竖里探出头。

是很常见的一个字,而且常常作为字的部件出现,学生写好并不容易。口诀里强调这个字要写小,不能写大。樱桃小口是含有褒义色彩的,而血盆大口是含有贬义色彩的,可见写大了,是不美的。

其次,强调的边竖要倾斜,要内收。内收,这个词单独出现,学生也很不好懂,但老师只要画两个箭头学生就明白了。对称美,是说边竖的斜度要对称,不对称,如歪嘴一般,成为丑八怪。这样讲,学生对对称美很好懂。记得当初跟学生讲这个词之前,是我走路时听一个小学生说的。

的最后一横和的最后一横是不一样的,的横要出头,而的最后一横不要出头。为什么要强调从竖画里面起笔,因为不从竖画里起笔,容易写得松散。

3、日 日字形小横要匀。
的字形不可以写大,写大了,如一个人显得很肥胖。横要匀,是很多人忽略的。如果我们随机找10个同学写的,就有8个学生的横不匀。练字,我们不能放过这样的细节!

4、也 偏中求正中竖直,中宫收紧竖画匀。

偏中求正是字重要的结构特点,你看首笔偏左,而第三笔偏右,最终达到居中的目的。中竖要直,否则字还是不端正。中宫紧不紧主要看竖的间距,间距大了,中宫肯定不紧。中宫紧凑是一个重要的基本规律,应该慢慢让学生懂得。匀,也是我们时刻要关注的,它影响着字的美观;在竖画间画两个圆,如果一样大小,则说明竖画是匀的。

5、世 横匀竖匀有错落,竖画协调和谐美。
是一个很难写好的字,这里提了三个要求,横要匀;竖要匀,而且起笔有高低错落;竖画的方向要上开下合,否则难以协调和谐,请比较。

6、慕 对正写密最紧要,收放有致点并列。

的笔画比较多,但只要抓住要点,也能化繁为简。对正,是所有上下结构的字都必须注意的问题,上下对正字端正!这很重要,要反复强调。的笔画比较多,所以要写密,否则格子容不下,中宫不紧凑,字也松散。收放有致,是说有的笔画要收,有的笔画要放。这个字中的撇捺和中横要舒展,其余的笔画都要收敛。点并列,是说最后三点的关系,也是有些粗心的学生不在意的地方,给他们提个醒。

把书写要领编成口诀,犹如用一根红线串起一颗又一颗珍珠,读起来琅琅上口,可以有效地引导师生对范字的观察和思考,对书写起到了提醒的作用。学生对口诀的理解肯定有一个过程,要先求会读,再求大概理解。随着学生认识的提高和反复的练写,不断反刍,最终可以达到熟读成诵和透彻理解。这些书写要求和规律,有助于学生举一反三,对他们一生的书写都会有积极的影响。

(三)口诀引领与反复描摹相结合

口诀是从理性的层面上引导师生,作为写字,仅仅让学生明白怎样写还是不够的,因为写字是一项运动技能,需要反复地练写,达到自动化的程度(这是技能形成的标志)。而描摹可以反复地感知字的结构、疏密、匀称……通过描摹可有效规范字的结构,是从感性的层面去感知。因此,口诀的引领和反复地描摹要交替进行。

低年级孩子的理解能力弱,要多描摹,少讲解,少临写;而高年级,描摹的量要适当减少,加强学生对汉字结构规律的理解,加强对临写的指导。

描摹让学生知其然,而口诀让学生知其所以然。

 

 


文章录入:张平平    责任编辑:张平平 
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